IELTS 고득점, 다른 역량 부족 보완 가능한가

IELTS 고득점을 둘러싼 가산점 논쟁이 베트남 교육계에서 다시 불거졌다. 한쪽에서는 높은 점수를 받기 위해 상당한 노력과 비용을 투자한 수험생들에게 가산점을 주지 않는 것은 불공평하다고 주장한다. 반면 다른 쪽에서는 국제 공인 영어 자격증이 도시 학생이나 경제적 여유가 있는 가정에 더 쉽게 접근 가능하기 때문에, 가산점 제도가 오히려 교육 기회의 격차를 더욱 벌릴 수 있다고 반박한다.

가산점, 동일한 원칙 아래 검토돼야

양측 모두 ‘공정성’을 화두로 삼고 있다. 그러나 보다 근본적인 질문은 IELTS가 실제로 어떤 역량을 측정하는지, 그리고 대학 입시에서 어떻게 활용돼야 하는지에 있다. IELTS 점수가 다른 과목 역량의 부족분을 보완할 수 있느냐는 문제는 단순히 언어 능력의 평가를 넘어, 입시 제도 전반의 설계 원칙과 직결된 사안이다.

수험생들이 IELTS 모의시험에 응시하는 모습이 포착되는 가운데, 전문가들은 국제 자격증의 입시 반영 방식에 대한 명확한 기준 마련이 시급하다고 지적한다. 가산점 적용 여부는 단순한 점수 환산의 문제가 아니라, 어떤 역량을 대학 교육의 기준으로 삼을 것인지에 대한 사회적 합의를 요구한다는 것이다.

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